3 de mayo de 2012
MARCELO MANGO
“Empezamos de menos 10”
En una entrevista exclusiva el ministro de Educación de Río Negro le contó a La Tecla Patagonia la situación del sistema educativo en la provincia y la herencia que les dejó el radicalismo
Estuvo años abocado a la enseñanza. Ahora, luego de recibir la propuesta del ex gobernador Carlos Soria, se convirtió en el conductor de la cartera educativa. “Maestro ahora trabajada de ministro”, le dijo hace tiempo una madre. Y así es. Con críticas y adhesiones, se convirtió en funcionario del Gabinete provincial. En diálogo con La Tecla Patagonia, Marcelo Mango habló de la gestión, de la herencia que recibieron del gobierno anterior, y de los proyectos a futuro.
-¿Qué balance hace de estos cuatro meses de trabajo?
-Empezamos a poner en marcha una etapa distinta en la educación de Río Negro, de grandes desafíos, de construir la nueva ley orgánica de Educación, que consagre los derechos ya incorporados a nivel nacional, y que recupere también las mejores tradiciones pedagógicas que pudimos construir en la provincia pero, fundamentalmente, que nos posiciona de cara a los próximos 15 o 20 años. Esto fue una iniciativa del Ejecutivo apenas asumimos, respaldada unánimemente en la Legislatura, y hoy está en un proceso muy importante de construcción democrática con participación de los docentes, de la comunidad, del sindicato de la UTRE, de las Universidades nacionales, de las Legislaturas y de los intendentes. Un proceso democrático y a la vez democratizador. Estamos con la incorporación de una mamá, un papá al Consejo Provincial de Educación. Además transformamos las delegaciones escolares del Ejecutivo en Consejos Escolares en cada región con participación de una mamá, un papá, un representante de cada municipio, de los docentes, y lo que es novedoso y único en el país, la incorporación de un estudiante.
-¿Cuál es el mayor problema que acarrea la educación rionegrina?
-El mayor desafío es cómo incluir a todos los chicos en la escuela. Cómo construir una educación para todas y todos, pero además como hacerlo con todos los conocimientos (…). Estamos convencidos y creemos que ese es el desafío, hacer una escuela con justicia escolar, incorporar a todas y a todos priorizando como Estado llegar a tiempo y mejor a los sectores históricamente excluidos. Pero hacerlo sin recorte del conocimiento, sin distintos niveles de formación para los diferentes sectores sociales, brindando a todos las posibilidades de conocimiento y las herramientas. Para eso estamos construyendo esta ley que esperamos que consagre derechos, pero también que establezca metas, prioridades y objetivos, para hacer el ejercicio efectivo de esos derechos.
-El gobierno radical fue cuestionado por la falta de trabajo a nivel infraestructura, ¿cómo encontraron las escuelas?
-De 670 edificios escolares, 360, o sea, más del 50% lo recibimos en una situación deplorable. Con grandes obras sin planificación y planeamiento a futuro. Así que tuvimos que hacer un relevamiento con la colaboración de la Defensoría del Pueblo que nos trasmitió las denuncias recibidas estos últimos años, y junto con el ministerio de Obras Públicas que ahora es quien concentra toda la refacción y reparación de los edificios, para iniciar este proceso de refacción. Pero logramos arrancar el ciclo lectivo con total normalidad. Sólo el 4% de las escuelas no pudo empezar por la grave situación edilicia, pero hoy la totalidad de los establecimientos está funcionando. Algunos con muchas dificultades porque están en proceso de reparación y construcción. Hay tres o cuatro situaciones muy graves, pero el resto está trabajando con normalidad.
-¿Esas son las críticas hacia la gestión anterior?
-Sí, eso por supuesto. Porque implicó no empezar de cero sino de menos diez. Teniendo que saldar y transparentar muchas situaciones. Por ejemplo, el año pasado hubo una contratación inmensa de porteros, más de 1.200, y muchos no estaban en las escuelas, claramente identificados. Así que fue un proceso complejo, porque atrás de esas situaciones irregulares y clientelares que se daban siempre hay familias.
-Como le dijo una madre, ahora es un maestro que trabaja de ministro ¿es difícil desempeñar el cargo teniendo en cuenta que hasta el año pasado estaba del otro lado?
-Creo que no estoy del otro lado. Como alguna vez dijo un dirigente estoy en la avenida ancha del pueblo (…). Cuando asumí como secretario General del sindicato votado por los trabajadores de la educación me criticaron diciendo que cómo alguien que militaba políticamente, que era autoridad del Frente Grande a nivel provincial y nacional, podía conducir un sindicato. Ahora cuando asumí como ministro de Educación me criticaron porque era sindicalista. Para mí es parte de lo mismo, no hay posibilidad de construir derecho para los trabajadores, de construir una sociedad más justa, de sostener la democracia si no es con la militancia, y la participación política en los sindicatos, en los partidos políticos, en los gobiernos, en las políticas públicas y sociales. Creo que es al revés. Fue mucho más difícil ser director de escuela en uno de los barrios más humildes de la provincia en los años en que los chicos comían del basural, que no teníamos ningún apoyo, que la escuela estaba destruida, que teníamos el estigma de querer hacer más responsables a los maestros de la mala enseñanza a los padres de que sus hijos no tuvieran comida, a los padres de que no tuvieran trabajo, eso era difícil. Seguro que es un Ministerio complejo, con muchas problemáticas a resolver, pero creo que la experiencia de haber sido siempre maestro de escuela en situaciones de vulnerabilidad, haber sido militante social y político eso es lo que me permite estar conduciendo hoy un equipo que además es excepcional.
La nota completa en el Revista La Tecla Patagonia número 87